台湾生命教育谈（二）

             ——生命教育的策略与方法

台湾学者认为，二十一世纪的学校教育应以“生命教育”为基石。教育整体的目标不该只是帮助孩子找到一份工作或职业，而该去教导他们体悟人生的意义、追求人生的理想，从而面对人生的各种挑战。

他们强调在生命教育中，要做到知情意行的整合。价值理念只有诚于中（内化），才能形于外（落实在实践中）。道德教育只有融合道德哲学的深度思辨与理性反省，才能真正做到说理而不说教，培养出成熟而具自律精神的人来。

真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命置于天地人共融共在的美好关系之间。

　　在具体的生命教育方式方法上，他们主张，体验式活动。台湾生命教育全球信息网执行秘书郑金川指出，体验活动相对于静态的上课，其最大的特色在于透过各种情境的仿真，让学生直接参与及感受到所仿真情境的人物的喜、怒、哀、乐等等的感觉。学生有了这种感觉以后，就更加能够体验别人在某种情境下的需要，因而更能够与别人有更好的互动，更能够懂得珍惜生命。例如，推展生命教育多年的台中市晓明女中，就设计过“生命的辨识”、“生命的孕育”、“意外的人生”、“口绘人生”、“墓志铭”、“环保人生”、“合作人生”、“分享人生”、“和好人生”、 “成人礼”、“净之旅”等活动，从这些体验活动中，学生不但可以了解人生的价值与意义，也可以体会一些残障者在失去双手时的不便，进而以更宽容的态度来面对不同人生的境遇。例如，以“生命的孕育”体验活动课程设计为例，我们一般人只能看到一个呱呱落地的小婴孩，样子可爱讨人喜欢，但是，除了当过妈妈尝过怀孕之苦与生产之痛外，一般的人是难以理解的。因此，晓明女中就以“生命的孕育”这样的体验设计，不但让男老师体会怀孕之艰辛，也让学生知道，生命的诞生，是相当可贵和不易的。这个体验活动的方式，是让每位参加的学生或老师，以书包或背包反负背于胸前，每人胸前所负之物必须达十公斤，并且不可以用双手撑持，然后，所有参加的人以竞赛接力的方式，只能快走，不可以奔跑，上下二楼的楼梯，体验怀孕时妇女腹中有胎儿的感觉。这个活动，让所有参与者了解怀孕妇女，当她们腹中有重物（婴儿）时，不管走起来或者上下楼梯，都是多么艰辛的一件事情。何况，从怀孕开始，怀孕妇女除了要克服身体的不适外，如恶心、恶吐、贫血昏眩、腹腔压迫等，甚至还要面临生产时随时可能碰到的血崩、心脏衰竭等危险情境，因此，做过这个体验课程的学生，将更能体会父母的辛苦，更会珍惜自己的出生是一件不容易的事情。（参见《体验课程让学生更加懂得珍惜生命》，郑金川，生命教育全球信息网）

台南市立中山国民中学的生命教育体验活动更有特色。

——参观医院活动，使学生了解“生、老、病、死”的人生历程。如：组织学生到医院参观产房、婴儿室、手术室、安宁病房等，使之了解生命的起源，体验生命的喜悦和理解生命的尊严。开展“生命意义和价值教育”的主题活动，引导未成年人崇尚科学文明的生活方式，自觉抵御毒品，不涉足社会网吧，不唱灰色歌谣，不参加危害身心健康的游戏活动，让青少年懂得生命是可贵的、生活是丰富的，不应该轻易放弃生命。

——参观“创世基金会”活动，激发学生爱护自己、关怀健康与珍惜生命。

——鼓励学生组成小组或请家长陪同到安养中心或养老院关怀老人及病患，以激发其“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之精神。

——举办“关怀身心障碍宣导周”，激发学生关怀弱势人群。

——鼓励同学踊跃捐血，以实际行动展现关怀社会的决心。

——举办“健康讲座”，引导学生对生理、心理健康的重视，并进而健全发展。

——举办校外参观教学活动，让学生借与大自然的相处，认识并珍惜自然环境。

附、生命教育教学案例

Ⅰ 台湾小学课例

单元名称：失去双手的那一天

适合对象：一、二年级学生

准备活动：长丝巾、学习单、笔、纸

活动时间：约45-50分钟

课程目标：了解身心障碍者的不便与困难；

借助体验活动,培养学生同情之心；

从活动中学习珍惜、拥有并且学会感恩。

教学流程：

一、引言：教师说明

先请同学表达自己幸不幸福，引发学生对幸福的感受；

在日常生活中,常发现不管到任何公共场合都会有无障碍设备,为何一定需要？引发学生思考对身心障碍者的一个同理了解。

幸福与不幸福,其实是比较而来,今天老师将带领学生们实际体验一下,生命中的幸与不幸。

将同学分二大组，(1、3、5.排为甲组)先进行体验，(2、4、6排为乙组)先进行观察。

二、正式活动

请旁边同学将体验的同学双手往后绑在背后；接下来，甲组同学请以口来代替手,含笔写下学习单的第一题,乙组同学则写下第二题(体验时间约进行2～3分钟即可，因重点是要让同学体验一下没有手的感觉与不便)。

甲组体验完毕后,换乙组同学体验,重复以上步骤.。

三、分享活动

教师在体验活动结束後,可利用一些问题来请同学表达感受及体验后的成长。

体验中,会忘记自己没有手,仍不自觉想抬起手来写字的人举手 (这也是行为意外而伤残者曾有过的经验)；

在含笔过程中,会遇到的困难有哪些 (了解身障者可能遇到的困难以及困难度有多大)；

在体验过程中,有人帮助你，你的感觉如何 (引发学生对弱势者的关心与行动)？

4-1体验过程中,真正发现「双手」对自己非常重要的人举手 (引发学生感受失去的苦痛与拥有的幸福)；

4-2体验过程中,让你决定要好好珍惜自己的人举手 ；

4-3觉得自己此刻能用手自在写字的人很幸福的人举手 ；

借此体验活动,你觉得更能了解身障者的心情及不方便的人举手 ；

你觉得今天活动结束后,你对身障者的态度和过去会有何不同？

此刻……你还想感谢谁？

四、填写学习单

如之前的分享活动已经进行得差不多,那么学习单在完成后便不需在课堂上分享;可以公布在公布栏的方式,让学生自行前往观看及从中相互学习；最后再将资料发回请同学将之放入“生涯档案资料夹”。

Ⅱ 台湾高中课案

（胡修金根据台湾相关资料编辑整理）