让教育理想在生命中放飞

 深圳市南山区学府中学  钟 莉　

   我校从2006年3月开始进行生命教育实验教学，并在今年申请了全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题《中小学生命教育的理论与实践研究》的二级课题《生命教育理念下的学校德育实践与研究》，该课题已被生命教育总课题组批准立项。回顾过去的工作，我们对生命教育的实践有了初步的探索，作此文与朋友们分享我校的经验。

    一、追求为学生幸福人生奠基的教育理想

    肖川先生在教育的第一个层次中说道：“生命教育作为教育的价值追求，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。”一所学校，要对学生一生的生命质量负责，必需有一支具有高度责任感并充满人文关怀的教师队伍，必须有源自教师内在的对学生的真情关注，真切关怀。作为一所建校不足四年的新校，校长惟有确立教师第一的思想，并把对教师的真切关怀落实到学校生活的方方面面，我们才可能拥有一支敢于并能够担当为学生幸福人生奠基的教师队伍。

    教师作为学生眼中的重要他人，无时无刻不在影响学生。正如康德所言：“人只有靠教育才能成人。人完全是教育的结果……只有人才能教育人——换言之，即只有自身受过教育的人才能教育人。”乌申斯基则认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能养成性格” 。无疑，教师的气质性格、品性特征、生活态度、学识修养等都会对学生产生深远影响。我一直深信：只有教师的成长，才有可能促进学生的全面发展和健康成长；教师的幸福，亦有可能影响学生人生的幸福；教师的丰富，一定会带来学生的丰富；教师的充实，也一定会带来学生的充实；教师的美好，更有可能实现学生精神世界的美好。于是我把陶冶教师性情，提高教师生命质量作为工作的重要目标。专家讲座、外出研修、沙龙座谈、读书研讨、生命体验等一系列围绕教师专业成长和生活质量的活动由此展开，校园充盈生命活力，教师充满生命激情，师生在相互尊重、相互信任、相互激励、相互欣赏的氛围中共享生命历程。教育，为学生幸福人生奠基也成为了教师的共识与自觉追求。

    二、设计为学生幸福人生奠基的实践活动

    在生命教育的第二个层次中，肖川先生提到：“生命教育作为教育的存在型态，应该是真正充满活力的人的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。生命活动就是实践活动，生命教育就必须在生命活动亦即活生生的实践中进行。”带着对生命教育第二个层次的解读，我们对学校活动进行了精心策划，并把立足于提高学生综合 素质，培养学生人文情怀，丰富和提升学生校园生活质量的活动设计作为我们一切活动设计的出发点和归宿。

升旗仪式上，我们设计了人生导航。一个个故事，一幅幅场景伴随教师的真情言说浸入学生心田，真的、善的、正义的、良知的种子也随之播洒；学府讲坛上，聆听院士、博士、专家、学者、师者的讲座，和智者对话，和师者交流，分享陶醉之余，更多了一层对知识的崇尚，对智者的敬重，对未来的遐思，对人生信念的确定；大小班会课，师生共同谋划，立志、感恩、诚信、交友，一个个直及心灵的话题，一丝丝疑惑，由此解开；学府美文明形象大使评选，将何为真美的答卷交与学生，让学生在思索、评判、选择、展示中道出对美的理解和感悟；社会实践活动，让学生在走进自然，走向社会的活动中感受生活，享受艰辛，在野外生存自救、逃生、团队合作、共同担当等主题中，欣赏生命、尊重生命、敬畏生命；关爱活动中，师生不仅仅把关爱的目光投向校内弱势的需要特别关注的群体，比如双耳失聪的朱光远同学等，更有对远在贵州威宁的贫困学子的牵挂与援手。在幸与不幸之间，对生命的珍惜、对生活的热爱、对幸福的体味之情油然而升。而以学科拓展活动为主的学校汉语文化节、英语文化节、科技节、体育节、艺术节则紧扣学科特点，以面向全体学生为主线，让学生充分展示所学，充分表现所能，从而使所有学生都有表现自我，展示所能的机会，进而努力成全所有生命各不相同的发展目标。

    三、探索为学生幸福人生奠基的校本课程

    谈到生命教育的第三个层次，肖川先生则认为：“生命教育作为教育的实践领域，是一个有着明确的价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域，因而是地方课程与学校校本课程开发与建设的重要主题和领域。”作为教育实践领域的主阵地——课堂，我们立足于关注差异，面向全体的“自然分材教学”实验研究，倡导情感先行、情智相长。学校的一切活动基于问题展开，教师跟着学生的问题走，跟着问题学生走，把对学生的关怀落实到每节课、每个人。与此同时，努力开发立足于培养学生人文、科学、艺术素养的校本课程。如每周一次的电影课，是孩子们长久不变的期待，电影集声光电于一体，将道德情感、人生哲理、科学探索、人文情怀蕴涵其中，让学生在不知不觉中获得美的、善的、积极的人生体验；阅读课则为学生开启了另一扇智慧之窗，让学生在书中找寻自己的精神家园，并努力使学生成为一个书香满怀的人；每天20分钟的硬笔书法练习，提高的不仅仅是学生的书法水平，更有意志力、鉴赏力和良好个性品格的形成；中外名曲欣赏，打通的不仅仅是学生的耳道，更重要的是性情得到陶冶，情趣得以提升；健美操教学则让学生感受到生命律动的美和青春的活力，涌动的激情；生命教育在让学生认识生命，了解生命的同时，有了一种强烈的生命意识并由此而呈现出良好的生命状态。

    对于生命教育的实践与探索我们才刚刚起步，我们希望如肖川先生所言：期待着通过生命教育，使学校变得更有吸引力；通过生命教育，使个性变得丰富而舒展；期待着通过生命教育，使人格变得正直而强健……期待着通过生命教育幸福从此熙熙攘攘，幸福从此溢满心房。我们深信：教育理想一定能在生命中放飞。