一次心灵与心灵的的碰撞
——《用微笑面对生活》课案设计思路

湖北省潜江市总口中学  朱克美 执教
湖北省潜江市总口中学  李水云 策划

作为国家“十一五”“中小学生命教育理论与实践研究”课题实验学校，我们在教学中遭遇到了太多的实际问题，比如，生命教育的课程资源在哪儿？生命教育课程的活动主题怎么确定？教学活动怎么组织？因为，在传统教学中没有现成的经验可以借鉴。我们在设计和教学《用微笑面对生活》一课后，对这门课程有了一些肤浅的认识。

一、资源的挖掘

一次作文课，老师让大家以“母爱”为话题作文，方云（化名）同学交了白卷，老师感到很意外，于是找到了她。一提起妈妈，孩子泣不成声，她说：“我不敢听到别人提妈妈，在我生活的十四年中，从来没有见过妈妈，也没有叫过妈妈，没有发过‘妈妈’这个音！”后来经过了解，原来孩子的爸爸妈妈在她十个月的时候就离婚了，妈妈改嫁他乡，再也没有回来看过她。打开孩子的日记，有一段这样写道：“……多少个夜晚我会偷偷的哭泣，我不知道我活着是为了什么，为什么活着，我也许是个多余的人，都说天下最善良的是母亲，而我的母亲却不要我了，没有母爱的日子，我没有活下去的勇气……我渴望见到妈妈，哪怕仅仅是一面。”

走进了孩子的内心世界，我们都流泪了，也萌生了为孩子找妈妈的想法。老师们历经波折，联系上了她的妈妈，并且安排了母女见面。见到妈妈后的孩子本想从母亲哪里找到些许的安慰，可是现实却让她更加失望。见了面后母亲直接告诉孩子：“我不可能给你什么。”可以看得出，这句话又给孩子带来了更大的打击，对母爱的那份渴望在瞬间又化作了泡影，她哭泣着发泄着对妈妈的怨怒……母女分别后我们又和孩子进行了交流和沟通，希望她能理解妈妈。可是，我们发觉我们的语言很苍白，面对这个现实，我们不能把我们的意愿强加给这个孩子。怎么办？怎样让孩子在今后拥有自己的快乐人生？

面对身边这个鲜活的人和事，我们决定把它带进课堂，为了方云，更是为了许许多多和方云有着类似经历的，生活在困境中的孩子。

二、主题的定位

可以说，与本材料相关的主题会找出很多，比如：感知社会的关爱、做好自我心理调适等。我们联系了当前单亲、留守孩子日益增多的实际，认为帮助这些孩子面对自己的生活处境，学会选择自己的人生路是十分重要的。因此，我们为《用微笑面对生活》设计了“学会面对，乐观生活，做生活强者”的体验性主题。

对主题的这种定位，我们也没有生硬地贴标签，而是让其随着教学故事的演绎，自然而然地流淌出来：正视现实——学会面对——学会理解——学会自立——乐观生活——做生活的强者……教师则适时给予点评与强化。如课程结束时，教师作了这样的小结：在刚才的交流中，我看到了同学们的勇气和智慧。任何人的生活都不是一帆风顺的，都会遇到一些不如意，或早或晚，或大或小。相信我们所有的同学都能正确地面对生活中的一切不如意，做生活的强者。

三、课案的设计

在课案设计中，我们特意在前半部做了充分的铺垫，以谈话、课本剧表演、了解同龄人的生活等形式让孩子们直面现实，学会勇敢地面对现实，学做生活的强者。

导入（略）

（一）谈生活缺憾

师：看了短片，大家想想，在我们的生活中有那些不如意呢？咱们来说说。（板书：谈生活缺憾）

 (二)学会生活

1、学会面对

师：最近我们组织大家学习了张晓同学的事迹，哪个同学能把他的故事给我们讲讲呢？从张晓的故事中，我们得到什么启示呢？

2、学会理解

师：张晓，十四年如一日照顾母亲，让咱们感动。儿子对母亲的这种爱，我们好理解。世上还有一种爱，可不那么好理解，甚至还会造成人与人之间的隔阂与误解。请欣赏课本剧表演《鹰妈妈的爱》。

师：鹰妈妈是怎样爱她的孩子的？

师：在你们的身边也有这样的爱吗？

3、学会自立

师：你们这一代，生活衣食无忧，在家有父母宠着，在校有老师护着。很多同学缺乏应有的生活自理习惯与能力。每当困难来临会不知所措。缺乏自立能力，这对我们今后的成长很不利。但是，我了解到我们班的有的同学在自立方面做得很不错。（生谈自己独立生活的体会）

前面做了充分的铺垫，后面就以这一身边的案例来进行具体实施解决。

（三）做生活强者

师：面对生活中的小小不如意，大家或许努力一下就克服了。但发生在人与人之间的情感方面的矛盾，化解起来就不是轻而易举的了。我们只有用更大的智慧和勇气，才能从困惑中走出来，成为生活的强者。（板书：做生活强者）

师：在我们学校有这样一位同学，从出生到现在的１４个年头里，没有见过母亲的面，不知道母亲的模样。这些年都是在没有母爱的日子里生活。

（播放视频材料：方云（化名）同学渴盼亲情。）

师：在１４年的５０００多个日日夜夜，她羡慕别的孩子有妈妈。她在睡梦中都会发出找妈妈的呼喊。可是妈妈在哪里？为了实现孩子的愿望，学校的老师们历经波折，终于联系上了她的妈妈，这是妈妈观看女儿与老师的谈话录像。

（播放视频材料：母亲观看女儿与老师的谈话录像而痛哭。）

师：我们也安排了她们母女相认。

（播放视频材料：母女相认。）

师：14年的怀想，14年的期盼。如今，女儿终于实现了找妈妈的愿望。我们松了一口气，女儿的思念终于有了一个圆满的结局。可是却出现了我们意想不到的情景。

（播放视频材料：女儿埋怨妈妈，质问妈妈。）

师：十四年的积怨就像决堤的洪水倾泻而出，女儿有太多的怨气和不理解。妈妈又有太多的伤心和无奈。短片里的主人公方云同学现在就在我们中间。请方云同学与大家见面。

方云（哭泣）：十四年来，那是我和她的第一次见面，后来就没有联系过。

师：这些年来渴望母爱的这种感觉对你的生活有影响吗？

方云（哭泣）：有很大的影响。每当我看到别的孩子和妈妈在一起，牵着妈妈的手，我就很羡慕他们有妈妈的爱，羡慕他们有一个完整的家庭。在我的生活中，我没有这种完整的家的感觉。这种感觉在我的生活中就像一块很大的阴影，让我有活不下去的感觉。我曾经想过要离开这个世界，想过轻生。但是我的班主任老师，她经常开导我，劝慰我。她像妈妈一样关心着我，爱护着我。

师：是啊，方云。你的处境确实让我心痛，一个孩子，正是需要母亲呵护的时候，可是母亲却弃你而去。但是老师现在想告诉你也想告诉同学们的是，在我们的生活中，还有遭受更大痛苦和不幸的人。我们一起来看看他们是怎样面对这些不幸的吧？

名人激励：桑兰、洪战辉的微笑

师：他们在突如其来的灾难和残酷的现实面前，选择了微笑，选择了乐观面对，他们是生活的强者 。看看他们的遭遇，看看他们的微笑，面对方云同学的这种处境，同学们，你想对她说些什么呢？或许你也有类似的困惑，想对你自己说些什么呢？

生：方云，看到你伤心，我很难过。我想告诉你的是，虽然我妈妈也不在我身边，但是我从来没有认为她不爱我。生命是美好的，我们应该珍惜，就算全世界不爱我，我们都应该好好爱自己，不要浪费我们的青春。我们应该坚强地面对生活中的每一件事情。让我们一起快乐地成长。

生：生命是宝贵的，生命只有一次。你应该坚强地生活，克服困难，去创造自己美好的明天。

生（哽咽）：我相信你妈妈并不是不爱你，她这样做一定是有她不得已的苦衷。你应该学会理解她，宽容她。毕竟她是你亲生的妈妈，你是她女儿。在她的内心深处一定也是在爱你的。虽然你妈妈不在你身边，但是你一定要坚强，勇敢地生活下去。因为在你身边还有我们这群好朋友，我们会时时刻刻地关心你，帮助你，给你更多的关爱。勇敢地生活下去，不辜负你身边的每一个人。

师：要学会理解和宽容。

生：老师之前也说过，不幸和苦难是一所最好的大学，我们历经磨难，会懂得很多的。希望你勇敢地走下去。

生：遇到这些挫折，我们应该向桑兰一样敢于面对现实，勇敢地从困境中走出来，这样会活得更精彩。。

（其他生答略）

师：我先替方云谢谢同学们。在这里，老师也有话想对方云同学说。老师曾经也是一个孩子，能体会孩子对妈妈的依恋；我现在又是一个母亲，当我看到你的眼泪，我也泪流满面。方云，老师想对你说：从今以后，老师愿意把你当成自己的孩子，来关心你，照顾你，陪着你一起走。方云，勇敢地站起来。

（师生相拥而泣）

全班学生（站起来）：方云，让我们共同来帮助你吧！

方云：谢谢同学们的鼓励，也谢谢老师的关爱，谢谢在座的各位老师对我的关心。（鞠躬）

师：你更应该感谢你的爸爸，这么多年一路走来，他付出的最多。

方云：十四年里，爸爸含辛茹苦把我养大。他对我关怀备至，可是我不争气，还经常让他伤心。以后我要乐观开朗地面对生活。我要好好地生活，来报答所有关心我的人，谢谢你们。（鞠躬）

师：如果有一天，妈妈需要你的帮助，你愿意帮助她吗？

方云：我愿意。

师：为什么？

方云：她没有抚养我，但是她赋予了我生命，让我看到了这个美好的世界，看到了这么多关心我的人在鼓励我，爱我。

师：强者都有一颗善良勇敢的心。方云，你是一个强者。

在这一节课里我们要教给孩子们的是尊重生命、爱惜生命的态度，让孩子们学会欣赏和热爱自己的生命，树立积极的人生观。整堂课基本上是按我们的思路来进行的。不管是案例中的那个孩子，还是我们课堂上的所有学生，他们能认识到：不管今后我们会遇到怎样的坎坷和挫折，我们都要选择坚强地生活。这就是我们设计这堂课的目的，我相信这一课对他们今后的人生会有很大的影响。

四、材料的运用与处理

在对学生进行人文生命教育的过程中，一定会涉及到一些生命个体内心深处的东西。那么，在课堂上应用这样的材料时该怎样处理呢？尤其是敏感素材的处理一定要十分慎重。在设计本课时，我们与孩子及家人进行了充分的沟通，对素材的取舍与运用稳妥而谨慎。

如对案例中孩子对妈妈的怨怒，起初我们也认为是否对妈妈的批评太重了。但我们想，生命教育不就是让孩子们有真实的情感体验吗？课前，那个孩子问我：“老师，您会在课堂上怎么向我提问呢？我该说什么呢？”我说：“咱们只是随意聊聊，你想说什么就说什么，是怎么想的就怎么说。”说实在的，老师希望她能说出对妈妈的理解，能够告诉我们她不再对妈妈有怨怒，这也是同学们所愿意听到的。但是孩子最真实的想法就是还不能理解妈妈。毕竟十四年的心结呀。我们不是法官，无法对孩子的父母做出是非曲直的评判，但是在十四年的时间里，母亲都没有回来看过孩子，尽管有原因种种，但那能阻挡母女亲情吗！所以孩子有这样的怨怒完全可以理解。我们只能告诉她，要学会理解和宽容。这个观点让她一下子接受也是不可能的。这个心结需要母女俩自己慢慢解开。但是这不影响今天的教学，通过一次教学活动，学生能明白不管现实是怎样的她都会勇敢生活！这，已经够了。我们不能对一次生命教育给予太多的奢望。

（该课为全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”2007研讨会的观摩课）

2008年2月25日